1.以目前學校提供的場地、教學設備的條件下，各領域實施資訊融入教學的最佳時機：
就語文方面，有許多每一課的相關資料、補充學習的光碟，如形、音、義的教學光碟或成語故事，如與形音義相關的，使用以上光碟最佳時機當然是以教到此處時加以補充，若是成語故事或其他修辭便是每星期找固定時間加以補充是最好的效果。
2.以目前學校提供的場地、教學設備的條件下，各領域實施資訊融入教學的困難：
以本校來說可利用視聽教室及多媒體教室來加以教學，但眾多班級要使用之下，很難排到能利用的時間，因此要隨時將各項資訊融入教學中就困難的多。
3.請提供貴學習領域學習成就落後學生可自行學習之網站：
http://ycgau01.myweb.hinet.net/
http://www.ypes.tpc.edu.tw/funa/
http://nflcr.im.knu.edu.tw/read/modules/mydownloads/
4.請提供貴學習領域學習成就落後學生補救教學之可行策略：
(1)分析學生問題
造成低成就的原因很多，可能是環境文化刺激.智力問題.學習意願….等
如果發現學生單純是因為學習上的障礙，那就必須實施補救教學；如果有其他因素影響學習，則必須先解決其他因素才能解決低成就問題。
(2)找出學習能力的起點
即透過各種測驗的結果及教師觀察或親師晤談紀錄的分析，找到學生目前能力所在階段，再針對該能力設計教學內容。
(3)就目前最需要的部分去加強
學生的問題可能不只一項，先找出問的癥結點，並且再與主要照顧者達成教學共識，多方共同努力與學生一同達到目標行為。
5.請提供貴學習領域學習成就卓越學生可加深、加廣學習之策略：
就語文來說，可分三個層次的安排：第一層次的教學活動，旨在為能力較高及資優學生提供在一般課堂學習中，發掘及培養他們的思維能力及學習興趣，教師可在正規教學中滲入資優教育的三個主要元素，即創造力、高層次思維技巧、個人及社交能力等，並按學生的能力在課程內容方面進行一般性增潤及延伸，照顧全班學生學習需要，同時亦提高學生的學習興趣和動機。
第二層次的教學活動是在正規課堂以外進行專門性課程，例如就中國語文教育而言，學校可安排中國文學欣賞、朗誦工作坊、名作家或中華文化專題研習等活動，讓在中國語文學習有較突出表現的學生接受有系統的訓練。教師可參考同級學生在第一層次的學習表現，擬定第二層次抽離式活動的培訓重點，以補足高能力或資優學生在正規課堂中未能滿足的學習需要。第三層次的活動則以校外支援方式進行，旨在進一步培育在某方面具特別優秀或表現極佳的資優學生。學校如欲培育在語文學習方面具特殊才能或表現特別卓越的學生，可考慮運用社區的資源，如與相關團體合辦「作家駐校計劃」、或邀請有關的專家，或可考慮具有這方面專才的原校畢業生或家長作為學生的指導老師，以「良師計劃」(mentorship)模式，啟發他們在語
文學習的興趣及鑽研的方向。(引自教育局中國語文教育)
6.請提供貴學習領域學習成就卓越學生可自行學習之網站：
國語日報網站是一個學習語文相當棒及有深度的網站
http://www.mdnkids.com/
